據(jù)有關(guān)資料顯示：目前我國(guó)1.5億青少年中受情緒和壓力困擾的就有3000萬(wàn)人，而這3000萬(wàn)人中大部分是在校學(xué)生。據(jù)北京師范大學(xué)教育心理研究所的專(zhuān)家估計(jì)：目前有30％以上的學(xué)生患有“心理綜合癥”，這么高的比例不得不引起老師和家長(zhǎng)的關(guān)注和警惕。

另一方面,教師的心理健康也是十分值得社會(huì)關(guān)注的,請(qǐng)先看看下面來(lái)自人民網(wǎng)教育頻道的數(shù)據(jù): 中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查結(jié)果顯示，有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來(lái)占到了被調(diào)查教師的82.2%。39.20%的被調(diào)查者面臨壓力，有工作倦怠、心理健康等各方面的生存狀況不佳等問(wèn)題；只有28.80%的被調(diào)查教師心理健康狀況比較好。

“育人先育德 樹(shù)人先樹(shù)心”學(xué)校是“育人”“樹(shù)人”的地方，也應(yīng)該是“育德”“樹(shù)心”的地方。世界衛(wèi)生組織成立憲章中就明確規(guī)定:”健康不僅是指軀體上沒(méi)有殘缺或疾病,而是指人的肉體,精神和社會(huì)適應(yīng)方面的正常狀態(tài).”

一、引發(fā)教師心理健康問(wèn)題的原因：

1、工作壓力
學(xué)校教育特別是基礎(chǔ)教育仍然受“應(yīng)試教育”體制的影響，使不少教師長(zhǎng)期在疲憊中超負(fù)荷勞作，成為應(yīng)試教育的犧牲品。目前在廣東縣級(jí)以上的學(xué)校，每個(gè)班的學(xué)生都在四十人以上，學(xué)生的素質(zhì)大多參差不齊，主科老師一般要帶兩三個(gè)班，副科老師帶的班就更多了，班主任雖然帶的班少，但卻必須組織各種活動(dòng)。老師們除了每日的備課、上課、輔導(dǎo)、改作業(yè)外，還要應(yīng)付各種公開(kāi)課、還得組織參加各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)競(jìng)賽，時(shí)不時(shí)接受各種上級(jí)部門(mén)、學(xué)校對(duì)學(xué)生和自身的檢測(cè)。各類(lèi)的檢測(cè)、活動(dòng)又往往與年度考核掛勾。繁重的教學(xué)任務(wù)，各種考核和升學(xué)的壓力，使很多老師感到工作超負(fù)荷，工作壓力讓他們喘不過(guò)氣。

2、 社會(huì)壓力
長(zhǎng)期以來(lái)，教師都被賦予“人類(lèi)靈魂的工程師”、“蠟燭”、“春蠶”等等稱(chēng)號(hào)，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都對(duì)老師寄予很高的期望。特別是現(xiàn)在獨(dú)身子女的教育，教師們既要實(shí)施素質(zhì)教育，又要讓學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)的考試中有較好成績(jī)；既要教育管理好學(xué)生，又得小心謹(jǐn)慎的掌握好懲誡的尺度，避免造成負(fù)面影響。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，而待遇、再教育條件等方面卻沒(méi)能得到相應(yīng)的改善，常常使老師覺(jué)得現(xiàn)實(shí)中的成就感不像其它職業(yè)那么明顯，繁重的工作和超負(fù)荷的付出難以得到相應(yīng)的回報(bào)，必要的物質(zhì)需求與精神需求難以得到滿(mǎn)足。長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)老師缺乏信任、缺乏真正的關(guān)愛(ài)與同情。各種各類(lèi)的檢查晉級(jí)評(píng)比、包括各種各樣的應(yīng)試教育的責(zé)任，都?jí)涸诶蠋煹募缟希?，老師不是神，他們也是普普通通的人，在種種不平衡的條件下，他們的心理壓力可想而知。

3、工作中的人際關(guān)系壓力
由于職業(yè)的關(guān)系，老師要與不同的學(xué)生家長(zhǎng)打交道，現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多望子成龍、望女成鳳，哪怕是很小的一件事，只要關(guān)系到孩子的，常常是過(guò)份的緊張，不斷的給老師施加壓力，讓老師們疲于應(yīng)對(duì)?，F(xiàn)代的學(xué)生大多是獨(dú)身子女，大多不善于與人相處，師生關(guān)系、生生關(guān)系的處理常常令老師們煩惱不已。職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的危機(jī)感，老師們強(qiáng)烈感到教師這個(gè)職業(yè)已不再是捧著“鐵飯碗”。教育體制的改革與創(chuàng)新，聘任制、量化管理等舉措的實(shí)施，各類(lèi)榮譽(yù)與獎(jiǎng)金的掛勾，讓老師們明里暗里互相較勁，同事間互斗互防，壓力能不大嗎？

4、家庭壓力
許多教師都跟我們一樣有自己的家庭，在很多人看來(lái)，老師的孩子就該教育得比別人好，家里人也會(huì)把孩子（包括親戚朋友的孩子）的教育、老人照顧都推給他們。往往很多教師在校要維持老師的形象，回家只想好好的休息一下，而周?chē)娜藚s逼他們?nèi)蕴幱诰o張的工作中，在家也很難得到真正的放松。如果孩子的成績(jī)跟不上，與家中老人的教育觀點(diǎn)有分歧，壓力就更大了。
中國(guó)的教師主要以女性為主，他們中有很大部分老師，必須應(yīng)對(duì)各種必需的職業(yè)能力的培訓(xùn)和考試，而往往這些培訓(xùn)和考試只能在正常教學(xué)和工作時(shí)間以外來(lái)完成，這樣對(duì)家中的孩子、丈夫、老人、家務(wù)都無(wú)法盡心盡責(zé)，勢(shì)必會(huì)引起家庭的糾紛。尤其是中青年教師,他們對(duì)職業(yè)熱情很高,而孩子等家庭壓力又正處于最大的階段,經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)又相對(duì)較重,往往容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

5、學(xué)生的各種不良行為造成的壓力
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生造成不良影響的因素越來(lái)越多,特別是網(wǎng)絡(luò)和殘缺家庭的影響?yīng)q為突出。很多學(xué)生因沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或父母離異等因素的影響出現(xiàn)逃學(xué)、打架、小偷小摸、早戀、離家出走等等不良行為。做為這些學(xué)生的老師，不得不花很大的精力去引導(dǎo)、教育他們同時(shí)還得注意方式方法，擔(dān)心一不注意孩子承受不了做出過(guò)激的舉動(dòng)。如果孩子有逃學(xué)、離家出走等現(xiàn)象，或是發(fā)生了什么意外，老師的心理負(fù)擔(dān)就更重了。

二、引發(fā)學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素

1、家庭因素
極大多數(shù)的城里孩子都是獨(dú)生子女，很多都因?yàn)榧抑虚L(zhǎng)輩的溺愛(ài)養(yǎng)成自私、嬌縱的性格，上學(xué)后老師、同學(xué)不可能樣樣都順著他們，孩子的心里就會(huì)不平衡，現(xiàn)在時(shí)髦的說(shuō)法就是—-郁悶，這一郁一悶，就把孩子郁悶出心病來(lái)。有的家長(zhǎng)在孩子上學(xué)后，對(duì)孩子期望過(guò)高，只要孩子達(dá)不到預(yù)期的要求就經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)他們見(jiàn)而生畏，孩子遇到困難也不敢對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，遇到挫折得不到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，有什么事孩子只能憋在心里，越憋越多，能不憋出病來(lái)？
中國(guó)不斷上升的離婚率，使很多的孩子的心理在婚姻大戰(zhàn)中受到嚴(yán)重的傷害。父母的爭(zhēng)吵、離異、分居、再婚等都會(huì)讓他們產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)、自卑、甚至厭世等等心理癥狀。
與城里孩子相比，許多農(nóng)村孩子沒(méi)有城里孩子的嬌氣和自私，他們?cè)诩抑胁⒎仟?dú)生子女，父母對(duì)他們的關(guān)愛(ài)較少，有的父母還背井離鄉(xiāng)去打工，不懂得也沒(méi)機(jī)會(huì)跟孩子進(jìn)行心靈上的溝通。還有些農(nóng)村孩子由于家庭貧困而隨時(shí)面臨輟學(xué)的危機(jī)。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力大、焦慮、心理不平衡等不良的心理癥狀的出現(xiàn)。

2、 學(xué)校因素
學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中渡過(guò)的。雖然現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，但大多數(shù)的學(xué)校仍以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率論英雄。名目繁多的考試，接連不斷的模擬，時(shí)不時(shí)的抽測(cè)，各種類(lèi)型的比賽，都讓孩子們苦不堪言。在家中做慣了小皇帝的孩子，到了學(xué)校根本不懂得如何與同學(xué)、老師相處。由于班上學(xué)生多，老師根本無(wú)法每人都顧及到，很多孩子就會(huì)有老師不關(guān)注我等想法，就會(huì)做出些如故意大聲喧嘩、干擾他人學(xué)習(xí)等舉動(dòng)來(lái)引起老師的注意，而老師往往又會(huì)以批評(píng)、指責(zé)的方式來(lái)對(duì)待這些行為，甚至無(wú)意中損傷學(xué)心的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。

3、社會(huì)因素
社會(huì)在不斷的進(jìn)步，人們之間的交往日益廣泛，但人情卻越來(lái)越淡泊，各種矛盾、沖突、競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈?，F(xiàn)實(shí)與書(shū)本上的差距，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代生活的矛盾讓孩子們不知所措，造成他們心理負(fù)擔(dān)。
生活好了，形形色色影響孩子的事物也多了起來(lái)。電視、游戲機(jī)、各樣的玩具、名目繁多的網(wǎng)絡(luò)游戲都對(duì)深深吸引著他們，由于缺少辯別和自控能力，他們常常會(huì)不自覺(jué)沉迷于其中，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，能讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到勝利、刺激、滿(mǎn)足，幾乎是為所欲為，沉溺于其中的孩子往往分不清現(xiàn)實(shí)和虛擬的區(qū)別，一旦必需回到現(xiàn)實(shí)，他們就茫然不知所措，心里煩燥不安，想逃避現(xiàn)實(shí)，想回到他理想中的世界。

設(shè)立專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)室的原因和意義

一、教師、學(xué)生心理問(wèn)題可能造成的危害
教師的心理壓力大，就會(huì)在心理上厭教，對(duì)教學(xué)工作感到倦怠。老師對(duì)職業(yè)不熱愛(ài)，工作起來(lái)就不會(huì)認(rèn)真積極，教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)受到影響。如果教師心理壓力過(guò)大，就會(huì)不自覺(jué)的把不良的情緒帶到學(xué)生身上，帶到工作中去?；蚪虝?shū)敷衍了事，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心；或緊盯著學(xué)生不放，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)、漫罵學(xué)生。既使是在校盡力克制，回到家也忍不住對(duì)家人發(fā)火，往往導(dǎo)致家庭爭(zhēng)吵……
來(lái)自于各方面的壓力把教師們的神經(jīng)繃得如弦上的箭，他們每日如履薄冰，生怕學(xué)生又出什么狀況，領(lǐng)導(dǎo)又有什么新的考核方案，家長(zhǎng)又有什么不滿(mǎn)意的地方……很多教師都患有不同程度的強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥、神經(jīng)衰弱等心理疾病。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，他們每天都要面對(duì)需要引導(dǎo)教育的學(xué)生。如果教師自身心理不健康，怎能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生？他們心理上的壓力得不到有效的解決勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生造成各種各樣的不良影響，嚴(yán)重者可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。
學(xué)生心理不健康，就會(huì)在情緒方面極不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性低，難以與人友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、偷竊、打架、斗毆等現(xiàn)象。意志方面優(yōu)柔寡斷、自制力差，當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)悲觀、失望，遇到困難就退縮，甚至破罐子破摔，走上違法犯罪的道路。

就拿某校五年級(jí)（2）班來(lái)說(shuō)，該班學(xué)生就出現(xiàn)過(guò)以下幾種現(xiàn)象：
1、一名雖然來(lái)自單親家庭，但物質(zhì)條件不錯(cuò)的女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)屬中上。她從三年級(jí)起就喜歡偷錢(qián)，少則幾塊，多則幾百，家人、別人的都偷過(guò)。家長(zhǎng)、老師多次教育，也采取轉(zhuǎn)學(xué)、換班、多給零花錢(qián)等措施希望能讓她改正，但卻沒(méi)有收效。
2、一名家中富裕的小男孩，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，家長(zhǎng)對(duì)他嚴(yán)加控制，他就常常逃學(xué)到網(wǎng)吧去打游戲，家長(zhǎng)和老師配合起來(lái)阻止他，他就來(lái)個(gè)離家出走。3、某男同學(xué)整日以欺負(fù)別人為樂(lè)，不是打這個(gè)，就是搶那個(gè)的東西，差不多每天都要給老師請(qǐng)到辦公室去進(jìn)行思想教育。老師批評(píng)他時(shí)他認(rèn)錯(cuò)態(tài)度非常好，第二天又重犯。有次老師氣極了要打電話(huà)請(qǐng)家長(zhǎng)到校，孩子突然驚慌失措的哭了起來(lái)，要不是老師及時(shí)拉住，差點(diǎn)要跪下。
有學(xué)問(wèn)，心理健康的人才能對(duì)社會(huì)有用，才是人才。有學(xué)問(wèn)，心理不健全的人對(duì)社會(huì)危害性往往要比沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人大得多。如果我們培養(yǎng)出一名化學(xué)家，但他卻是心理不健全的人，有一天他突然覺(jué)得世界上的人都很討厭，那會(huì)有什么后果？大學(xué)生自殺、大學(xué)生殺人的事件時(shí)有發(fā)生。如再不重視學(xué)生的心理健康，很可能就會(huì)出現(xiàn)張家爵、李家爵。

二、目前學(xué)校解決心理問(wèn)題的方法及效果
目前學(xué)校大多沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)室和心理咨詢(xún)師，所謂的心理咨詢(xún)室就是在原來(lái)校醫(yī)室的基礎(chǔ)上增加一塊心理咨詢(xún)的牌子，負(fù)責(zé)心理咨詢(xún)的“專(zhuān)業(yè)”人員就是參加過(guò)一些教育心理學(xué)培訓(xùn)的校醫(yī)或老師。學(xué)生很少會(huì)走進(jìn)這樣的咨詢(xún)室咨詢(xún)，老師更是不會(huì)踏進(jìn)。解決教師心理問(wèn)題的方法主要是大會(huì)小會(huì)要求老師擺正心態(tài)，注重師德；或讓老師參加各類(lèi)心理講座、自行學(xué)習(xí)相關(guān)心理衛(wèi)生課程；呼吁社會(huì)各屆關(guān)注教師心理健康等。學(xué)生的心理問(wèn)題主要靠家長(zhǎng)、老師進(jìn)行教育；開(kāi)展系列主題班會(huì)、學(xué)習(xí)先進(jìn)等活動(dòng)進(jìn)行宣傳教育；進(jìn)行各種交流活動(dòng)，開(kāi)設(shè)各類(lèi)心理信箱或熱線(xiàn)等。
采用宣傳教育或自行學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)的方法來(lái)解決心理問(wèn)題效果并不明顯。特別是很多家長(zhǎng)、老師本身心理就不健康，還讓他們?nèi)ラ_(kāi)導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，其效果可想而知。
部分老師或?qū)W生會(huì)到社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)去咨詢(xún)，但專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)需要預(yù)約，收費(fèi)也相對(duì)較高，加上心理問(wèn)題不是去一次、二次就能解決的，對(duì)校園中普遍出現(xiàn)的心理問(wèn)題來(lái)說(shuō)不是最佳的解決方案。

三、有條件的學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)室
專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)室，不是與我們?cè)瓉?lái)的心理咨詢(xún)室有所不同。首先，要有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師（注：這里說(shuō)的是專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)師而非專(zhuān)門(mén)的咨詢(xún)?nèi)藛T），該咨詢(xún)師必需經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理咨詢(xún)方面的培訓(xùn)；其次，要有一個(gè)好的咨詢(xún)環(huán)境，比如咨詢(xún)室的周?chē)N上各種能舒緩情緒的植物，房間內(nèi)有柔和的燈光，輕柔的音樂(lè)和良好的隔音效果等；最后，要有配套的心理咨詢(xún)?cè)O(shè)施，如必要的儀器、測(cè)試室、發(fā)泄室、治療室等。

設(shè)立專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)室具有一定的意義：

1、是構(gòu)建和諧校園的基本保障
黨的十六屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建和諧社會(huì)，校園也是社會(huì)中的一部份，也需要和諧，而設(shè)立專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)室是構(gòu)建和諧校園的基本保障之一。從前面所列的數(shù)據(jù)可以看出，無(wú)論是教師還是學(xué)生都有相當(dāng)一部份人心理處于亞健康狀態(tài)，在特定的誘因下就會(huì)變成疾病，甚至使人做出瘋狂的事情，屢屢出現(xiàn)的校園殺人案就是最好的證明。
專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)室就象自來(lái)水廠(chǎng)的過(guò)濾池，可以將我們心靈的垃圾過(guò)濾掉，既使有漏網(wǎng)的，也是極小部分，對(duì)人對(duì)己已無(wú)大礙。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)，能有效的舒緩的心理壓力，化解心理危機(jī)，降低校園暴力，構(gòu)建和諧校園。

2、有利解決日益嚴(yán)重的校園心理問(wèn)題
激烈的競(jìng)爭(zhēng)，繁重的工作、學(xué)習(xí)壓力和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，使校園的心理問(wèn)題日益嚴(yán)重。專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)能讓教師有個(gè)倒心靈垃圾的地方，能使他們?cè)趯?zhuān)業(yè)人員的引導(dǎo)下通過(guò)各種方式調(diào)節(jié)身心。專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)能向青少年提供如何解決學(xué)習(xí)中的注意力，提高記憶的方法；如何解決在集體中的人際關(guān)系；如何進(jìn)行心理調(diào)整，保持心理平衡等等。
設(shè)立專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)?nèi)藛T，能使在校的師生得到專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)，方便、快捷的解決心里的困惑，有一個(gè)給心靈減壓的地方。心理壓力小了，因各種壓力造成的心理問(wèn)題自然得到緩解乃至消除。

3、有利于提高教學(xué)質(zhì)量
經(jīng)過(guò)有效的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)，能使教師處理好當(dāng)前的各種困惑，，提高個(gè)人的認(rèn)知水平，矯正原有的錯(cuò)誤思路，找到正確對(duì)待自己的方法，增強(qiáng)自信，也能學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待他人，處理好各種人際關(guān)系。專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)，不僅能解除學(xué)生煩惱，還能使教師了解學(xué)生的能力、興趣、個(gè)性特長(zhǎng)等，便于教師因材施教，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
總之，在學(xué)校設(shè)立專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)室，不僅能解決已出現(xiàn)的心理問(wèn)題，為師生的心理健康提供保障，還能避免不健康心理的出現(xiàn)，真正達(dá)到學(xué)?！坝恕薄ⅰ皹?shù)人”的目的。